寿宁在线,寿宁人的网上家园!

 找回密码
 注册

QQ登录

只需一步,快速开始

扫描二维码,访问手机版

查看: 668|回复: 44

[鳌小教师论坛] 鳌阳小学2018—2019学年第一学期语文学科教学论坛

[复制链接]

鳌小特邀嘉宾

发表于 2018-12-21 10:13:08 | 显示全部楼层 |阅读模式

马上注册,结交更多好友,享用更多功能,让你轻松玩转寿宁在线。

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?注册

x
围绕“利用信息手段,提高阅读能力”,2018年11月20日下午,鳌阳小学语文学科教学论坛在梯形教室举行,全校语文老师聚集在梯形教室聆听陈玉、范慧萍两位老师精心准备的部编版三年级语文《在牛肚子里旅行》及《夏洛的网》的课堂教学。两位上课的老师认真研究备课,将全组的集体智慧融入到每一节课堂里,让听课老师获益良多。课后,刘成敬副校长、刘兆荣主任对两节课作了精彩的点评。

01.jpg
02.jpg

鳌小特邀嘉宾

 楼主| 发表于 2018-12-21 10:15:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 白水 于 2018-12-21 10:19 编辑

关注细节  读“活”角色
  ——《在牛肚子里旅行》教学设计
           执教陈玉   鳌阳中心小学
               
教材分析统编本三年级上册第三单元以“童话”为主题,让学生乘着想象的翅膀,游历在奇妙的童话王国。较之其余几篇童话故事不同的是,《在牛肚子里旅行》是张之路爷爷的一篇科普童话。这篇文章虽然篇幅比较长,但是脉络清晰。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞到肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历。告诉我们一个科学知识:牛有四个胃,牛吃食有反刍的现象,同时也让同学们体会到了友谊的珍贵!读完整篇文章,红头和青头两个鲜明的形象也逐渐变得立体起来。红头由一开始的害怕到绝望,再到树立坚定的信念,它的心理在不断地变化着。而青头是一个懂科学、有智慧、有情义、临危不惧的形象。对这些形象的感悟,都必须建立在反复阅读之上。所以,语文教学就是在不断反复阅读的过程中,去触摸文字、感悟文字,从而体会文字传达的情感,理解文字背后的真正内涵。
教学目标:
1.能够认识“咱、偷”等、15个生字,会写“旅、胃”词语,认识“应”、“答”、“嚼”、“骨”、“几”等多音字的读音,理解文中有关词语的意思。重点指导书写、识记“旅、胃”两个生字。
2.能正确、流利地分角色朗读课文,关注青头和红头对话时的细节,体会心情,读出相应的语气。
3.从文中提取相关信息,了解牛胃的特殊构造及功能,理解“反刍”等科普知识。
教学重难点:
1.能正确、流利地分角色朗读课文,关注青头和红头对话时的细节,体会心情,读出相应的语气。
2.了解牛胃的特殊构造及功能,解“反刍”等科普知识。
教学过程:
一、 谈旅行,导新课
1.谈话导入,引出“旅行”。
2.补充课题,简介作者,读题,激疑。
3.(播放动漫课件)感受童话趣味,了解故事原因,激发学习兴趣。
【媒体应用说明】第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”此环节教学主要采用了故事激趣法。运用现代信息技术创设情境,激发兴趣,启发学生童话如何读出“童话”味儿来,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、学字词,读句子
1. 引导学生自主朗读课文,分别画出红头和青头的对话。读通课文,字字音准,句句通顺,难读的地方多读几遍。
2. 检查字词朗读情况,及时纠正字音。
开火车读,相机结合句子指导读。
   蹭来蹭去  (举例词类)
3. 课堂活动,小组PK——辨别多音字
【媒体应用说明】三年级的学生识字教学仍不可忽视,众所周知,汉字本身较为形象,其中又有很多形近字、多音字,如果采用传统的教学方法,整节课教学生字,往往是教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以利用交互式白板的课堂活动,让学生参与到活动中学习多音字,既好玩又高效,真正做到寓教于乐。
三、抓细节  读角色
1.关注提示语,读“活”角色;
2.关注句子标点,读“活”角色;
3.关注说话内容,读“活”角色;
4.了解牛肚子的构造及牛吃食的方式。
5. 出示课件:“牛胃图”——瘤胃、网胃、瓣胃、真胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个才是管消化的。
4.链接《百科全书》了解“反刍”知识。
5.动手画一画红头旅行的路线。
【媒体应用说明】分角色朗读是学生十分喜欢的朗读形式,也是培养语感的重要途径。此环节充分利用平板推送文本材料,以小组合作的方式让学生圈画“提示语”,动手画一画红头旅行的路线。这种新型的电子产品助力课堂,不仅转变了传统的教学方式,更重要的是拓展课堂的深度,把学习和思考的空间还给学生,使其能力得到发展。教师可以针对性地评析,了解学生学习困难点及形成原因。
四、分角色,演故事
分角色朗读对话,再现故事情景。
【设计意图】文章篇幅比较长,且以对话展开故事,用对话推进情节发展,读好故事是讲好故事的基础。本环节引导学生抓住关键词和提示语感受人物内心活动,运用角色体验,让学生走进童话人物的内心世界。
五、写好字,展作品
1.回顾本节课所学知识。
2.讲解 “胃”的字源演变,指导书写。
3.学生练习书写“旅”、“ 胃”
4.借用希沃授课助手,拍照展示优秀作品。
【媒体应用说明】写字教学是一项重要的基本功,教学中要让学生养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是学生应有的基本素养。教学时充分希沃授课助手拍照功能,随时随地拍摄孩子们的写字姿势和优秀作品,一键向全班分享,省时快捷,形象直观。
六、明任务  讲故事
1.完成生字书写,继续练习读对话。
2.将故事讲给身边的人听。
板书设计:
10.在牛肚子里旅行
                                               张之路
           科普童话
                 青头      红头
                          对话
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif                         提示语
                       关注           标点符号       读“活”角色
                        说话内容

06.jpg
08.jpg
09.jpg
10.jpg
回复 支持 反对

使用道具 举报

鳌小特邀嘉宾

 楼主| 发表于 2018-12-21 10:21:32 | 显示全部楼层
《夏洛的网》课外导读课教学设计
教学目标:
1、享受读书乐趣,激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》,让学生初步了解作品作者,了解书中的主要人物和故事概况。
3、通过聆听、观察和想象,感知角色,产生美好的情感,激发阅读的欲望。
4、感知读整本书的方法,知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。
教学内容分析:
《夏洛的网》是由美国当代散文家E.B.怀特所著,此版本由任溶溶翻译,讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中,蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯,真诚无私,甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网,挽救了威尔伯的生命,更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪,他不需要多美味的食物,只希望有一个爱他的朋友。同样,他也是一只善良勇敢的小猪,在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面,与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来,其他人对他排挤,从不给予关怀,造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思,感悟。弗恩是一个有爱心,尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命,从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。    
    在威尔伯心中,另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽,一样圣洁,“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们,让他们拥有一本好书,拥有一份真情!我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听,让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子,让这张用爱与温情织成的网撒满世界!
教学过程:
一、谈话导入 营造阅读氛围
师:同学们,喜欢读书吗?你都读过什么书?喜欢书中的那些人物?
生:(教师适当评价)
师:看来同学们都是爱好读书的孩子。是啊,书籍是人类进步的阶梯。读一本好书就像交一位好的朋友.最近老师也交了一个朋友。你们猜猜是哪个书本朋友呢?(出示几本书的封面,提供线索让学生猜)
师:1、它是一本外国文学作品
2、题目是四个字的
3、关于小动物的故事
4、作者来自美国
5、名字里有字母的
师:你们猜到了吗?(出示《夏洛的网》)
师:这是一本什么样的书呢?看看人们又是怎样评价它的呢?
(幻灯片出示)
生:读评价。
师:看了评价你觉得这会是一本什么样的书?
生:神奇的。生活中不能缺少的。活着就得读的。
师:看完严锋教授的评语让我们迫不及待的要来读一读这本书啊。
师:首先我们先来看看这本书的作者是谁?
生:E.B.怀特。(课件出示:E.B.怀特的介绍)
过渡语:其实这些内容都可以在书中找到,你们知道是放在书的哪个位置吗?
(引出封底和后勒口   板书:后记)
二、渗透方法,了解封面、人物表与梗概
过渡:咦!同学们,你们又发现了吗?刚刚老师给你们猜书的这些线索都出现在书本哪个位置呢?(引出封面)
(1)、指导看封面
1、师:拿到一本书,不要急着翻里面的内容看,我们首先要看的是什么?(封面)
师:是的,封面好似书的眼睛,所以阅读一本书,我们最初是应当从封面开始的。(板书:看封面)
2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了,让我们一起来读读书的题目吧!猜猜,谁会是我们这个故事的主角呢?你是怎么推测出来的?书中的夏洛可能会是谁呢?你又是怎么知道的?
3、小结:是的,夏洛就是一只蜘蛛,那书中还有谁呢?让门打开书本看看。(出示人物表)这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。
(2)、学读“人物表”
1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物,经常张冠李戴,后来发现记人物原来有秘决,你知道吗?
(书的前面有人物表)
2、这个故事比较长,我们在读的时候,可以先记一记人物名字。我用了这种方法,在读第二遍时,思路清晰了很多。请你来看看这张人物表,看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。
(学生找,指出:有三个人物是用黑色加粗的。)
作者为什么要加粗呢?(因为这三个是最主要的人物。)
(3)、了解故事梗概
1、了解简介的位置。
师:同学们,面对这么厚有10万字的一本书,我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢?你有好办法吗?
生:(封底,前言)
师:对,先读简介,这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说,如同畅游书海的指南针,能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢?(它一般在封面内侧或第一页,有些书也有可能在封底,这本书的简介就在封底)。
2、读简介。(请大家默读简介,想一想你了解到了什么?)
3、师:当我们在一个比较短的时间内,无法完整的阅读一本书的时候,我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读,从哪里选择呢——目录。目录就是书中内容的高度浓缩,相当于文章的小题目,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。(出示,生读)
师:现在你知道这本书都写了些什么?(交流)
4、小结:看封面、目录、前言和后记,是我们初次接触一本书时,常用的一种读书方法。
三、    聆听故事,享受读书;走进角色,碰撞情感。
听老师讲故事
1、弗恩VS威尔伯
故事是这样开始的……(出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯, 弗恩阻止)你看到了什么?你猜可能发生什么事了?(生看图想象猜测)
到底是怎么回事呢?师讲故事:
妈妈说:“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱,不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它?”弗恩一声尖叫,“你是说要杀掉它?只为了它比别的猪小?”
“请不要杀它!”弗恩眼泪汪汪地说,“这不公平。”
“弗恩,” 爸爸说,“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”
“可是这不公平,”弗恩叫道,“小猪生下来小,它自己也没办法,对不对?要是我生下来的时候很小很小,你也把我给杀了吗?”
现在,谁再来说说到底是怎么回事?(随机解释“落脚猪”)
从刚才这段文字里,你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿?(生自由发表看法)
师:因为善良的女孩弗恩的坚持,小猪得救了。
出示插图(第7页),继续讲述:在接下来的一段时间里,弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它,拥抱着它,爱抚着它,把它放在摇篮里,推着它去散步,还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。
师:孩子们,读到这儿,老师不禁想问问,你觉得小猪威尔伯生活得怎样?(幸福,快乐,无忧无虑……)
师留疑:威尔伯一直和弗恩生活在一起吗?它还会遇到什么事儿呢?  
(选取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人,是她从爸爸的利斧下救了这头小猪,并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。)
2、夏洛VS威尔伯
过渡:现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗?生谈一谈。
师相机述说:威尔伯真是幸运啊,要不是弗恩,它早就没命了。但是好日子没过几天,灾难又降临了,不幸的威尔伯啊,这一次它还能死里逃生吗?
已看过的学生说一说结果。(没有死)
师:那它到底遇到了什么灭顶之灾呢?老师保密,不告诉你们,自己去看。(留下悬念,引起阅读欲望。)
这次又是谁救了他呢?请没看过的学生猜想。 (学生猜)
师继续讲故事:就在威尔伯不禁嚎啕大哭时,夏洛安慰并答应救他。如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯?(学生想象说)
我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的? (播放视频)
师继续讲故事:
“在雾天的早晨,夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨,每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁,组成一个神秘可爱的图案,像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时,也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼,他注意到它有多么大,织得有多么精细。他再看一眼时,看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧,在网中央,整整齐齐地织着几个大字,这是一句话。它写的是:王牌猪。”
师: 设想一下,当人们看见“王牌猪”这三个字时,会有什么反应呢?周围多少英里的人都赶来看威尔伯,弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。 你觉得夏洛的点子怎么样呢?  (人们震惊的是什么?“王牌猪”和普通的猪有什么不同?)
2、夏洛不仅聪明,为了救威尔伯的命,它还在自己的网上不停地变着花样,付出了艰辛的努力。
学生读第13章部分内容(91-92页)
读后交流:从这段文字里,你读到了些什么?
随机出示:
现在轮到织‘起’字了!一横!下来!一竖!哔!接上!很好!再一横!下去!一横!哔!好样的!现在稳着点!爬过去!接上!一撇下去!现在上来点,到右边!一直过去!停止!现在向右边翘起一点!好!现在回上去!一横!一竖!现在到左边!再一横!爬过去!好了!别急,保持那些线连在一起!现在织出‘起’字最后一笔!下来!哔!横过去!翘上去一点!整个字再来一次!好样的!
(1)学生读
师:你读了之后有什么感觉?(累)
师继续叙述:是呀,夏洛织网织得更累,你注意了吗?在这一段中有一个标点(!)特别多,(把感叹号变色),这仅仅是一个个感叹号吗,透过这些个感叹号,你仿佛看到了什么?(夏洛的辛苦,夏洛的一滴滴汗水)
(2)男生读
师:请男生们,夏洛需要你们加油打气!请你们来读一读这段话好吗?
(3)师生互读
师:可是夏洛觉得它的网还是不够显眼,不够精细,它爬到了“起”字 的顶端。把整个字再来一次!好,同学们,我们一起来来读读这段字
(选取这段文字让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛,感受它甘愿为威尔伯付出所有,这份真诚无私的情感打动每一个人。)
师留疑:夏洛还为威尔伯做了什么呢?最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢?去读书吧,书中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS网
师:夏洛为挽救威尔伯的生命付出了许多的艰辛,夏洛是怎么想的呢?让我们一起深情地读一读夏洛的心声。
“你为什么要为我做这一切呢?”威尔伯问道,“我不配。我没有为你做过任何事情。”“你一直是我的朋友,”夏洛回答说,“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
听了夏洛的话,你有什么感受吗?生谈一谈。
师激情叙述:是的,人的一生中,多给予他人一些关怀,一些帮助,一些鼓励,这些都是有意义的事情,这就好像在编织一张网,一张张爱的网,一张张温情的网,然后撒向世间,把生命保护,把友情传递,把爱播撒。这就是夏洛的网!
(选取这段文字,目的在于情感的升华,让学生感悟夏洛高贵的品质,对作者通过文字想要传递出的情感有或多或少的领悟。)
6、师生共读离别对话,感受夏洛和威尔伯的深情。男女生对话读
四、体会情感,激发欲望。
1、师:老师已经读过了这本书,反反复复读了三遍,我抑制不住内心的情感,写下了自己的一些感受。(大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》),诵读其中一段:夏洛只是一只小蜘蛛,它没有力量反对人类的行为,但在它的朋友最伤心的时候,夏洛却选择了鼓励与帮助,并没有服从命运的安排,而是给予小猪威尔伯温暖、自信。
当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时,我十分感动;当我看到夏洛与威尔伯永别时,我的眼眶湿润了;当我看到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时,我的眼泪流了下来。我想,这才是真正的友谊!
2、我们再来看看其他读者对这本书的评价,屏幕映示:
(1)“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里,应该只有两种人存在,一种是读过《夏洛的网》的人,另一种是将要读《夏洛的网》的人。”  
(2)这是一个妙趣横生的童话故事,这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎,傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位,风行世界五十年,发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的,不可思议的杰作。”  
结束语:
同学们,拥有这一册,感动我们一生!读它吧,带着热情和真诚去读,你会发现,总有一种感动会触动我们的心灵!请记住这本书《夏洛的网》,记住这一张编织了爱和生命的网!
孩子们在轻松愉悦的聆听中,结束了一节课外阅读课,留给他们的不仅仅是老师所说的故事,更多的是与人物心灵的碰撞,对人物命运的关注,还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂,他们一定会走进书中,收获读书的快乐。
我们的课外阅读,就应该让孩子们享受阅读的乐趣,快乐读书,快乐成长。

03.jpg
04.jpg
05.jpg
07.jpg
回复 支持 反对

使用道具 举报

鳌小特邀嘉宾

 楼主| 发表于 2018-12-21 10:23:16 | 显示全部楼层
新媒体  新融合
——《在牛肚子里旅行》教学反思
寿宁县鳌阳中心小学   陈玉
《在牛肚子里旅行》是张之路的一篇科普童话。文章脉络清晰,渗透的科学知识将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色。在本课教学中我充分利用了交互式电子白板的强大功能:如PPT标注,插入视频、图片、音乐、时钟、蒙层、复制、粘贴,各种画笔的绘画等功能。
从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理。首先,白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能,教学中我能够直接在白板上操作,离开了计算机控制台,使白板的批注、绘画等交互得以充分的发挥。利用平板,让学生参与到其中,亲自操作,弥补了很多课件交互性差的缺陷,充分发挥了学生在课堂上的主体地位。其次,设计的课堂教学活动,能引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,课堂气氛活跃。再者,利用交互式电子白板,可以多方位多形式地展示教学内容,引发学生的积极参与,更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。纵观全课,运用新媒体技术效果主要表现在如下三个方面:
一、促进了课堂教学中的操作性。
传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能,不仅让学生的目光始终集中在白板上,能很好地吸引学生的注意力,同时还有助于我们的教学变得易操作,可观察,帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、提高了课堂教学中的互动性。
以往的课堂,因为受所用媒体的限制,有些环节中的互动性受到了很大的约束,而现在有了电子白板的引进,学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来,提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。
三、增强了课堂教学中的有效性。
电子白板的介入,让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观,使学生获得丰富的感性材料,有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。新技术对教学的帮助是显而易见的,有时候“新”并不是代表真正的有效,课堂教学在使用新媒体技术中我更看重的是“实用性”“有效性”。如教学中每一次出现平板,都是为了学生的学习或设计的,或为了解决问题,或为了增强直观,或为了体验学习,或为了巩固新知。正是利用孩子们对新媒体技术的兴趣,恰到好处地运用这些新的教学手段,更加深了孩子们对于课文的理解,并在学习中融入了自己的感情,在朗读中体会感情,领悟内容,使学生有所感悟,思考,最终受到情感熏陶获得启迪,达到突破教学重难点的目的。

回复 支持 反对

使用道具 举报

鳌小特邀嘉宾

 楼主| 发表于 2018-12-21 10:24:11 | 显示全部楼层
《夏洛的网》课外阅读导读课反思
鳌阳中心小学:范慧萍
新课标提倡“读好书,读整本的书”、要求四年级学生能“初步感受作品中生动的形象”,能“与他人交流自己的阅读感受”,因此在这堂阅读课上,一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受,引导学生读明白,读出深度,读出自己对人生的思考;另一方面,更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中,学到一些读书的方法。因为四年级学生接触整本书的时间和机会不多,阅读方法的指导非常必要。
    叶圣陶不止一次说过:“从语文教本入手,目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导,绝不单单指课内,还包括课外。在课外阅读中,朗读和默读,精读和略读,是学生最常用到的阅读方法,这几种方法运用得当与否,直接影响着学生的阅读质量,教师应该引起重视。上完了《夏洛的网》这堂课后,感觉人一下子轻松了许多。因为,课外阅读指导课对我来说,是一门全新的课,我们多数老师都没接触过这样的课程,在这堂课上,我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此,我特设了以下环节:一、谈话导入,营造阅读氛围 二、渗透方法,了解封面、人物表与梗概。三、聆听故事,享受读书;走进角色,碰撞感情。这是本堂课的最主要的环节,进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获,享受阅读的成果。
    从课堂实施的效果来看,我将文本插图拍成照片,将电影中的部分镜头做成图片插入幻灯片,整合教学资源,优化教学辅助资源,激发学生插上想象的翅膀,积极主动地去创造想象故事情节,从而促进主动阅读,使课达到“未有曲调先有情”的效果。但由于学生的怯场、教师的引导和点拨的不足,学生的课堂表现不够大胆、大方,对书的内容的理解不够深度。另一方面,在阅读方法的引导上还是有欠缺,我说的比较多,语言上较啰嗦,不够简洁。引导方法不够深入。这堂课如果在最后能够让学生自己有选择地运用相关的方法再去阅读,教师再根据阅读汇报进行指导,对于学生理解“灵活运用,有机结合”,效果可能会更好些。

回复 支持 反对

使用道具 举报

排长

发表于 2018-12-21 20:37:05 | 显示全部楼层
    陈玉老师执教的《在牛肚子里旅行》一课,重点突出,结构完整,教学环节清晰,过渡自然。教师的教态自然大方。
    在课堂上,陈老师结合学生年龄特点,注重指导学生朗读,通过多方式的朗读,让学生体会文中红头的着急、紧张、悲伤的心情和青头的热心帮助。整堂课教师抓住“旅行”,以精美的图片和自己娓娓描述,引出课文主人公“蟋蟀”,接着通过音频材料,即是指导学生童话的范读,又引出两只小蟋蟀的故事,一下子拉近了学生与文本的距离。在了解红头的旅程时,教师借助媒体出示牛胃图片,又让科学老师在视频中解释“反刍”的原理,最后还在图上用箭头标出红头所经地点,再现了文本情境,学生可通过图片直观地了解红头所经地点及牛胃消化食物的情况,即解决了什么是反刍这个难点,又为想象“红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受作了铺垫,同时,更能体验红头的危险遭遇,为红头紧张、担忧。
    第二,陈老师十分注重在课堂上引导学生展开想象,训练语言。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程,为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此,老师引导学生想象自己就是红头,仔细品读相关语句,学生在想象中朗读,在朗读中体验着红头的情感,学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。
    总之这堂课,有很多值得我们学习的地方。
回复 支持 反对

使用道具 举报

排长

发表于 2018-12-21 20:53:16 | 显示全部楼层
    范慧萍老师执教名著导读课《夏洛的网》,课型新颖,给我如何上好这类课外阅读指导课,指引了方向,让我受益匪浅。
    范老师这堂课通过猜谜语引出《夏洛的网》这本书,从课堂一开始就吊起了学生的胃口,在上课过程中,通过音频材料、书本插图、电影资料把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。同时,范老师通过教学,教给学生很多的学习方法。如出示文中插图,让学生用简练的话概括出内容,交给了学生图文结合理解内容的方法。比如指导学生通过读封面、前言、后记等方法,大概了解书本内容。最后,范老师还将人物品质、作者的写作意图如春雨润物般播撒入学生心田。
    总之,这是一节让我收获颇多的课。
回复 支持 反对

使用道具 举报

连长

发表于 2018-12-22 15:36:05 来自手机 | 显示全部楼层
两位老师都能够娴熟地使用交互式电子白板,来优化课堂教学,都能够充分利用交互式电子白板的强大功能:如PPT标注,插入视频、图片、音乐、时钟、蒙层、复制、粘贴,各种画笔的绘画等功能。所以她们的课堂教学效果很好。说实话,大部分教师还不能熟练使用这些新媒体。正所谓活到老学到老,这两节课的展示就是一个很好的学习机会。
回复 支持 反对

使用道具 举报

营长

发表于 2018-12-22 18:38:13 来自手机 | 显示全部楼层

陈老师这节课充分体现了多媒体新技术在课堂教学中的应用,给人耳目一新的感觉。教学中老师能结合中年级的学段要求,兼顾到生字的教学与书写,培养孩子们良好的写字习惯。课堂中朗读的方式多样,出示的朗读视频充满童趣,能快速吸引学生的兴趣,并能通过朗读、讨论、交流和多媒体展示等课题活动使全体同学参与到课堂中来。
回复 支持 反对

使用道具 举报

营长

发表于 2018-12-22 18:55:39 来自手机 | 显示全部楼层
课外阅读指导课是一种新的课型,范老师这节课是属于读物推荐课。整堂课下来如行云流水般流畅,给人十分亲切的感觉。课始便让学生按提示排除法猜出老师所阅读的书目,再引导学生明确书的封面、前言、目录、后记等基本内容。范老师能重点指导阅读方法,使学生能学到一些读书方法,又不乏片段欣赏。整堂课下来,孩子们的情绪高涨,发言也很踊跃,教学效果明显。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则

福建网警提醒您:社会飞速在发展,诈骗有了新手段,电话短信和网络,民警帮你来识破。收信息,中大奖,莫要回信莫要想,天上不会掉馅饼,设了圈套让你上。
宁德网警提示您:请不要在网上传播淫秽色情、六合彩赌博、诈骗、病毒攻击、抵毁他人名誉等违法信息。 寿宁在线提醒您:不要随意谈论政治事件!
寿宁县鳌讯文化传播有限公司 版权所有 地址:寿宁县鳌阳镇胜利街136号财政局大院 电话:0593-5523999

QQ|小黑屋|Archiver|关于我们|中国互联网违法和不良信息举报中心|寿宁在线 ( 闽ICP备05020655号 )

GMT+8, 2019-2-20 11:12

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表